ESTRATEGIAS DE LECTURA. 

Isabel Solé.

Editorial Graó

1998

CAPÍTULO 2

En este capítulo la autora revisa la función y los contenidos de la enseñanza de la lectura en la escuela.

LEER, COMPRENDER Y APRENDER

Comienza este capítulo llamando nuestra atención en tanto que lectores activos para que reflexionemos sobre el esfuerzo cognitivo que supone dotar de significado a las palabras escritas. 

Isabel Solé nos explica que intenta llegar a todos los lectores y subraya la importancia de los conocimientos previos, los objetivos y la motivación que cada lector posee cuando comienza a leer un texto. 

Insiste sobre la importancia del conocimiento previo que cada persona va forjando a lo largo de su vida y que tiene una relación directa con la capacidad de comprensión de un texto escrito.

Cita a Baker y Brown y comparte con ellos la importancia de los objetivos de la lectura y de las intenciones que tenemos a la hora de leer un texto y que son determinantes para su comprensión. Además, los objetivos de la lectura determinan tanto las estrategias responsables de la comprensión como del control que de forma inconsciente se ejerce sobre ella.

También es importante tener una idea de la utilidad de la lectura. Sería conveniente que el alumno sepa por qué estamos leyendo un determinado texto. En opinión de la autora es imprescindible para llegar a comprender un texto que el lector piense que tiene sentido.

Para que podamos implicarnos en la lectura tenemos que sentirnos capaces de leer, de comprender el texto, ya sea de forma autónoma o con ayuda de otras personas. Aquí es importante esta ayuda individualizada para aquellos niños que empiezan a leer y que por un motivo determinado no pueden seguir el ritmo de sus compañeros. No hay que dejar que aparezca la idea de fracaso ya que le impedirá que avance de forma adecuada.

La lectura debe ser motivadora para ello debe contemplar los intereses de la persona que lee y responder a un objetivo. El interés se crea, se suscita y se educa. El profesor tiene un papel activo muy importante en esta fase. También es fundamental la elección de los materiales que se ofrecen como soporte de la lectura. 
Los textos que se proponen deben ser atractivos y dejarse comprender y también ser desconocidos por los lectores para motivar su interés.

Concluye el apartado afirmando que leer es comprender y comprender es un proceso de construcción de significados a cerca del texto. Para ello el lector debe estar implicado activamente y encontrar sentido al esfuerzo cognitivo que supone leer. Tiene que saber para qué va a leer y qué va a leer y disponer de los recursos necesarios para abordar la tarea con éxito. Además debe estar motivado a lo largo de toda la lectura.

COMPRENSIÓN LECTORA Y 

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

¿Aprender a leer o leer para aprender?

La autora cita a Ausubel y Coll y señala que en la explicación constructivista se adopta y reinterpreta el concepto de aprendizaje significativo acuñado por Asubel.
Comparte la importancia del aprendizaje en el ámbito escolar y de la enseñanza.

Cuando leer implica comprender, leer se convierte en un instrumento útil para aprender significativamente.

Concluye el apartado afirmando:

Primeramente, cuando un lector comprende lo que lee está aprendiendo. La lectura nos acerca a otras culturas, y también y muy importante, la lectura puede tener un carácter no intencionado, entonces la lectura se convierte en una actividad placentera.

En segundo lugar, generalmente leemos con la finalidad de aprender. En este caso el lector se convierte en un lector activo que procesa la información que lee, relacionándola con la que ya tenía y que pone en marcha una serie de estrategias para conseguir su objetivo.

Ambos aspectos son importantes, el primero para la formación integral como persona, la segunda como un instrumento de aprendizaje. Y lo más importante ayudan a comprender de un modo significativo y ayudan a aprender a aprender. Nuestro objetivo en el ámbito escolar sería que los alumnos puedan  aprender de forma autónoma en diferentes situaciones.

Para concluir, podemos afirmar que estamos de acuerdo con las propuestas de la autora. Sobre todo en lo referente a la formación de nuestros alumnos como lectores autónomos y activos, totalmente motivados y capaces de comprender o asimilar los recursos y soportes que le ayuden a una comprensión significativa de la lectura y además que disfruten de ella.

 Resumen realizado por Miguel Ángel Gallego Espuche

Asignatura: Didáctica de la lengua española en Educación Primaria.